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Histoire – Géographie – Éducation civique - Terminale Bac Pro par É. Aujas, G. Chatelet, M. Corlin, T. Falconnet, D. Fournier, G. Labadou, N. Mansard , A. Prost

Histoire – Géographie – Éducation civique

Terminale Bac Pro
Deux nouvelles éditions conformes aux nouveaux programmes (Bulletin officiel n° 42 du 14 novembre 2013) pour préparer efficacement aux certifications ...
9782011825513
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Deux nouvelles éditions conformes aux nouveaux programmes (Bulletin officiel n° 42 du 14 novembre 2013) pour préparer efficacement aux certifications intermédiaire et finale. Un ensemble de documents riche, varié et actualisé (cartes, textes, dessins de presse, graphiques, etc.). Des ouvrages très structurés, avec pour chaque sujet d’étude : une ouverture de sujet ; des activités couvrant toutes les situations du programme basées sur des documents questionnés variés, en amont du cours ;un cours rédigé ; un essentiel sous forme schématique [...]
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Les programmes vus par nos auteurs

Quelles sont les évolutions du consommable Activités d’Histoire – Géographie – Éducation civique par rapport à l’ancienne édition ?

Thierry FALCONNET, IEN Histoire-Géographie, auteur des manuels et consommables d’Histoire – Géographie Bac Pro vous répond :

Le dispositif prévu par le programme est le suivant :

- en Histoire et en Géographie, étude de trois sujets d’études au lieu de quatre et étude d’au moins une situation ;

- en Éducation civique, étude d’au moins deux thèmes sur quatre et pour chacun de ces thèmes, étude d’au moins un sujet.

Dans cette nouvelle édition, nous avons décidé, en premier lieu, de renforcer et de valoriser le sujet d’étude en lui consacrant une double page supplémentaire. L’étude des situations n’en est pas minorée pour autant puisqu’une double page est toujours consacrée à chacune d’elles. Elles conservent donc pleinement leur rôle de « portes d’entrée » vers le sujet d’étude ou de « focus » sur un aspect particulièrement remarquable de ce même sujet d’étude.

Dans la double page de cours, il nous a semblé utile de resserrer les mots de vocabulaire dans une liste plus courte. Ce faisant, nous avons créé une nouvelle rubrique « Repères » qui donne un cadre chronologique simple à chaque  sujet d’étude.

Enfin, concernant l’Histoire des arts, il nous a semblé judicieux d’offrir, dans cette nouvelle édition, un prolongement littéraire ou artistique aux sujets d’études de Géographie comme nous l’avions fait pour les sujets d’Histoire dans la précédente édition. Par ailleurs, il nous a semblé préférable de placer ces doubles pages avant les pages de préparation au CCF.

Nous avons renouvelé en partie les documents proposés en Histoire, surtout et bien évidemment lorsque le programme laissait l’opportunité d’un choix possible dans le sujet des situations. C’est le cas de la situation 3 «Être ouvrier à … »  du sujet d’étude 2 « Être ouvrier en France du XIXe siècle au XXIe siècle ». Nous avions «Être ouvrier à Montceau-les-Mines », nous avons maintenant «Être ouvrier à dans la région de Nantes-Saint-Nazaire ».  De même la situation 4 du même sujet d’étude « Progrès techniques et transformations des conditions de travail » qui s’appliquait dans la première édition à l’industrie automobile concerne maintenant la filière textile.

Pour ce qui est de la partie Géographie, l’ensemble documentaire tout comme les données ont été plus fortement renouvelés, actualisation oblige.

La partie Éducation civique a elle aussi été actualisée.

Enfin la préparation au CCF a été simplifiée en la rendant plus progressive et, nous semble-t-il, plus adaptée à l’épreuve. Elle est structurée en 4 étapes (au lieu de 3 précédemment) et le questionnement des documents est désormais plus simple, plus direct. Enfin et pour que l’élève ou l’apprenti puisse se familiariser avec ce qu’on attend de lui pour la réalisation et la présentation de ce dossier, il nous a semblé utile de clore l’ouvrage en présentant deux exemples complets de dossier, l’un en Histoire, l’autre en Géographie.